2.事先交流，使孩子对青春期的情感发展有前期预警
关注异性本身并不是问题，真正的问题是家长把孩子的情绪活动和情感活动与他们的学习活动对立起来。要知道，孩子的成长，需要发展的技能有很多，不管是行为上的、知识上的，还是情感体验方面的技能都需要发展，这样才会形成一个健全的人格。所以对于孩子的情感萌动，家长不仅不要打压回避，反而应该培养孩子健康的情感成长能力。
青春期孩子的人格还没有定型，这个时期的孩子容易产生一些冲突性的、体验性的、情绪化的行为。因此父母在平时朋友式的交流中，要事先对这类问题进行一些探讨，在这类情感活动尚未到来之前，把家长的经验和担忧告诉孩子，让孩子的情感发展有个前期预警，使其不再盲目冲动。要让孩子真正明白，为什么这个年龄会有这样的情感冲动，从而正确理解和区别不同层次的情感体验。
3.面对已产生的感情，在接受中澄清
已经产生的感情，父母不要否认，特别是不要采取高压的手段，因为这个年龄的孩子很容易极端化。高压政策只会引起孩子与父母分离力量的加剧，父母的干扰压制力量就会成为孩子进一步投入感情的动力，孩子也会通过与权威对抗的途径实现自己成人的内心期待。
因此，父母首先要做的是接受孩子的这种感情，并与孩子建立朋友式的关系，了解孩子对这种情感的真正感觉与想法。同时，父母要对这种青春期的情感萌动做澄清，将这种情感关系形成的生理基础、背景原因和发展后果等问题与孩子一起做分析，让孩子自己去梳理清楚，这样会在较大程度上影响孩子的情感认知和投入程度。
青春期是人生中的探险阶段，孩子面对的重要挑战便是成长中感性与理性的矛盾整合。高度感性、有人情味的一面，和倾向逻辑、完全根据理性的一面，始终彼此相抗衡。这时父母要尽力陪孩子走好，要做孩子的朋友，帮助孩子理性地认识这一切，给孩子冲动的情感野马套上理性的缰绳，让孩子平平安安地度过这个阶段。
家庭作业
1.与孩子进行一次具有建设性意义的交谈，把自己的青春期成长经历，尤其是有关情绪情感体验方面的经历与孩子分享，以缩短与孩子的心理距离，使孩子觉得与父母有共同语言。
2.给小雅制作两个量表，把班主任老师分化为两个不同身份的人，一个是作为老师的他在小雅心目中的地位，另一个是作为普通人在小雅心目中的地位，并进行量化比较。
3.把考试的试卷拿出来，放在桌上，坦然面对，并告诉自己“人无完人，我也不例外，偶尔的疏忽并不代表我的全部”，以减轻考试失利给自己带来的自责、负罪情绪。
4.把数学教材放在自己座位的对面，把它当作是班主任老师，并对他说：“我很喜欢你，但我喜欢的人很多，你只是其中的一个而已。我会借助这种正向积极的情绪把学习搞上去，并把班级工作做好。”
5.父母对小雅进行重新评价，给孩子一个新的定位，同时调整角色，从原来生活上类似于经纪人的角色转变为心理顾问和精神上的朋友。
编辑：不悔
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